傳智研究院：做IT培訓(xùn)行業(yè)標準制定者

更新時間:2020-07-10 來源:黑馬程序員瀏覽量:

疫情突襲，傳智播客面臨線下課程轉(zhuǎn)線上的巨大考驗。

難題接踵而至：如何針對性地打造出符合線上學習需求的課程和訓(xùn)練輔導(dǎo)體系?如何讓學員高效學習，快速建立成就感?如何讓學生在線上項目實戰(zhàn)中獲取企業(yè)級項目經(jīng)驗，從而斬獲心儀Offer?

時間緊迫，誰能在危急時刻挺身而出，解決“特殊時期”IT教育的“難題”?

傳智播客一支百余技術(shù)、教學專家組成的團隊“臨危受命”，以線上教學為基準點，定制升級視頻課程產(chǎn)品標準、開發(fā)全新教學模式;快速投身于產(chǎn)品設(shè)計、UI設(shè)計、項目開發(fā)等20余項工作之中。

通過對200余個班級線下授課視頻、錄音的研究，以及數(shù)百名講師授課視頻的篩選與重制。在短短16天內(nèi)，上線了以“情景式”教法為亮點的全學科線上教學專用課程。

迅速反應(yīng)，及時產(chǎn)出全新課程資料與教法指導(dǎo)。這支久居幕后，專注課程研發(fā)的“隱形團隊”就是傳智播客教育集團-研究院(以下簡稱傳智研究院)。

發(fā)掘IT行業(yè)領(lǐng)先的技術(shù)，研究更新課程與教法，全程跟蹤優(yōu)化課程實施要點……以“五庫模式”為基礎(chǔ)搭建了成熟課研閉環(huán)的傳智研究院，憑借其完善的課程研發(fā)體系，持續(xù)守護著傳智播客的授課質(zhì)量，不斷拔高行業(yè)標準，成為保障學生成功就業(yè)的“定海神針”。

“五庫”課研邏輯簡圖，環(huán)環(huán)相扣

“五庫”功能簡述，全面保障真課研

研發(fā)團隊實力雄厚，精英云集

傳智研究院成立于2016年，致力于IT從業(yè)者職業(yè)發(fā)展教育研究，是IT教育行業(yè)最早設(shè)立的專司“教法與項目精研”的核心部門。

為適應(yīng)技術(shù)更新與發(fā)展速度，研究、開發(fā)最頂尖的教學模式與課程內(nèi)容，傳智研究院對于研究員的招募有著極高標準：100多名課研人員，絕大多數(shù)來自于一線互聯(lián)網(wǎng)公司或研究機構(gòu)(諸如：阿里巴巴、IBM、京東、用友、中科院等)，并具有10年以上的開發(fā)管理經(jīng)驗，其中包括博士7人。所研究專業(yè)涉及計算機科學、人工智能、量子計算科學、電子、通信等領(lǐng)域。

同時，為了將一線技術(shù)與教學完美融合，傳智研究院特增派研發(fā)組，與華為Apache ServiceComb達成課程與技術(shù)資源共建、與京東人工智能平臺達成AI項目資源深度合作，并與諸多行業(yè)頭部企業(yè)進行資源共享和課程共建。

傳智研究院與京東人工智能平臺達成項目共建

擁有“專家團”和“大廠”資源的傳智研究院，對于課程質(zhì)量有種近乎偏執(zhí)的追求，始終將資源、資金、精力傾斜在高端課程的研發(fā)與試行之上。正因為對課研的極度重視，傳智研究院吸引著國內(nèi)外多名教育專家和IT專家的競相加盟。

模塊化課研操作鏈，實時更新

疫情時期，能夠在短短16天內(nèi)攻克“線上化”課程更新等多重難題，僅是研究院課研實力的縮影?！笆谡n未半，教改先行”其實早已是傳智播客的常態(tài)。

IT行業(yè)具有技術(shù)更新異常迅速的特點，學生參與3-5個月的教學培訓(xùn)，所學習的課程內(nèi)容，很有可能已經(jīng)在一流企業(yè)的實際操作中被更新、升級、甚至淘汰。

再者，某些晦澀難懂的算法邏輯，吸收效率不佳的課程環(huán)節(jié)，也需要不斷地更新、研發(fā)全新教法與解決方案。

如此一來，想要在短短數(shù)月地授課周期內(nèi)，同步更新教法、項目、技術(shù)點，就好比一場對于課程的“腦神經(jīng)手術(shù)”：迅速，且精準。

長此以往，傳智研究院的課程研發(fā)體系日趨完善，達到了分工的高度細化，搭建成為高效、精密運轉(zhuǎn)的“模塊化”課研操作網(wǎng)。

●調(diào)研：對“專家團”項目經(jīng)歷，行業(yè)數(shù)據(jù)、招聘數(shù)據(jù)，進行調(diào)研評估，發(fā)掘最新、最具競爭力的授課角度;

●課程設(shè)計：依照調(diào)研結(jié)果，制定課程方向，研發(fā)出最有競爭力的技術(shù)課程;

●視頻制作：精研教法，創(chuàng)新授課模式，錄制出最有創(chuàng)新性的精品課程;

●項目研發(fā)：深入業(yè)務(wù)場景，貼合于一線開發(fā)，研發(fā)出最有競爭力的“大廠級”項目課程;

●產(chǎn)品設(shè)計：精研項目模型，抽絲剝繭，抽離業(yè)務(wù)方案模型，項目與解決方案分離，形成中臺戰(zhàn)略;

●質(zhì)檢：定義各個環(huán)節(jié)標準，流程化作業(yè)，監(jiān)控閉環(huán)，保證各個環(huán)節(jié)質(zhì)量;

●實施：協(xié)同全國教學資源，深入一線，實施監(jiān)控，實施反饋，生成監(jiān)控數(shù)據(jù)模型，反哺課研，形成閉環(huán);

傳智研究院項目研發(fā)流程優(yōu)于其他機構(gòu)的六大環(huán)節(jié)

傳智研究院百余名研究員，專注課研細分領(lǐng)域，默契協(xié)作。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，大數(shù)據(jù)分析、人工智能、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)發(fā)展的潮流，傳智播客“非項目類課程”更新速度很快，已經(jīng)達到以“周”為單位;不僅如此，項目類課程與實戰(zhàn)的研發(fā)，也從未停歇……

項目實戰(zhàn)保障體系，真槍實彈

隨著IT技術(shù)領(lǐng)域的擴張，通過對千萬級招聘市場企業(yè)需求的觀察、分析發(fā)現(xiàn)：企業(yè)對于技術(shù)人才的需求逐漸趨于多元化。

于是，傳智播客在培養(yǎng)學員技術(shù)能力的基礎(chǔ)上，加強了項目管理、跨團隊協(xié)作溝通等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，制定了雙向能力人才培養(yǎng)體系：

從產(chǎn)品需求對接到開發(fā)上線完全還原企業(yè)真實的項目開發(fā)場景，讓學員未就業(yè)也能身臨其境體驗企業(yè)級工作場景和開發(fā)模式，快速挖掘?qū)W員開發(fā)中遇到的問題，并加以定向輔導(dǎo)，保障技術(shù)應(yīng)用結(jié)果。這就是傳智研究院制定的“項目實戰(zhàn)”模式。

所謂項目實戰(zhàn)，并不是指一個學習路線圖，一份Demo小樣，或是一份項目操作說明書。而是：

●完全符合商用級上線應(yīng)用的標準;

●產(chǎn)品需求及規(guī)劃設(shè)計遵循真實互聯(lián)網(wǎng)市場用戶需求進行執(zhí)行;

●且具備一定體量的功能及業(yè)務(wù)規(guī)模;

●注重UE及 UI用戶體驗及界面效果;

●前端及后端開發(fā)的技術(shù)方案制定及編碼，遵循項目自身需求及當前市場技術(shù)應(yīng)用;

完全執(zhí)行標準化的企業(yè)級研發(fā)管理流程完成編碼、前后端聯(lián)調(diào)、測試、上線發(fā)布到運維的全過程。

為了開發(fā)出符合“傳智標準”的實戰(zhàn)項目，傳智研究院對“五庫體系”中項目庫與解決方案庫的運轉(zhuǎn)尤為重視。

傳智研究院Java方向部分項目展示

“解決方案庫”部分內(nèi)容展示

其中“項目庫”內(nèi)每個項目都能達到企業(yè)級應(yīng)用標準，與之密切相關(guān)的“解決方案庫”則依據(jù)技術(shù)或業(yè)務(wù)場景，制定完整且符合企業(yè)實際技術(shù)應(yīng)用的深度的解決方案，且解決方案可達到對外開源的標準，在企業(yè)中能夠直接應(yīng)用，而非零散的技術(shù)點堆積。

傳智研究院“項目庫”六大優(yōu)勢

項目庫優(yōu)勢之一：覆蓋絕大多數(shù)熱門領(lǐng)域

目前，傳智研究院與來自華為、阿里、百度等名企智囊團深度合作。所研發(fā)的項目已覆蓋整個 IT 市場 91%的行業(yè)，包含“高薪資”的金融、時下熱門的新零售及醫(yī)療、企業(yè)人才高需求的電商、7 億用戶規(guī)模的社交等各類行業(yè)。

這便是傳智研究院對于“項目保真”的完美詮釋與行動保障。

創(chuàng)新教法精準“制導(dǎo)”，高效吸收

課程枯燥，學生注意力難以集中;知識點晦澀難懂，不易理解吸收;知識模塊碎片化，難以串聯(lián)，紙上談兵……課程越是深度，這般類似的問題便也層出不窮。于是，傾聽學生反饋，分析提問熱區(qū)，不斷改良教法也就成為了傳智研究院工作的重要一環(huán)。

依托“項目庫”強大實力和傳智播客項目實戰(zhàn)模式的基礎(chǔ)，傳智研究院開創(chuàng)性地推出“場景式”教學，貫穿課程設(shè)計始末，圍繞將枯燥的知識點活性化，將知識點與一線應(yīng)用的場景相結(jié)合，讓學員所學即所用，所用即所精。課程從始至終采用一個項目進行貫穿，將每天所學知識點即刻應(yīng)用到項目中，學完即成項目。

例如，我們在春節(jié)前夕的Java課程中，“應(yīng)景”引入 12306 鐵路售票這個生活化場景。模擬【北京--上?！寇嚻笔圪u的服務(wù)商分發(fā)，通過分布式可重入排它鎖這個知識點來保證各個服務(wù)商購票是同步的，不能出現(xiàn)超賣情況，深度解讀知識點應(yīng)用。

12306項目“場景式”教學資料

截至目前，傳智播客的技術(shù)課程已融入了50多個場景，讓學生首先明白學這個知識點的目的是什么，學完能做什么，然后再配合一線場景進行開發(fā)應(yīng)用。環(huán)環(huán)實用，吸收高效。

同時，傳智研究院通過對TLIAS系統(tǒng)(傳智學生學習行為監(jiān)測系統(tǒng))內(nèi)的學生學力監(jiān)測數(shù)據(jù)進行分析，圈定提問熱區(qū)，把難以理解、提問率高的知識點篩選出來，重新進行教學方案的研究制定?！扒榫笆健苯虒W由此誕生。

“情景式”教學三大優(yōu)勢

所謂“情景式教學”，擁有感知-理解-深化三大重點。

通過引入知識點對應(yīng)的故事情景，將生硬的原理、作用與生活中的常見的場景進行對比比較，讓學員產(chǎn)生對編程的興趣;其次深入故事場景，將故事與代碼結(jié)合，理解代碼編寫的規(guī)律;最后繼續(xù)講解方法底層在內(nèi)存中的執(zhí)行規(guī)律，保障學員對知識點掌握更加牢固。徹底顛覆了傳統(tǒng)純知識點的灌輸學習模式，精準“擊中“學員的興趣點，使得教與學的效率都更上一層樓。